บาคาร่าออนไลน์ สู่การเรียนรู้ระหว่างวัฒนธรรมสำหรับทุกคน

บาคาร่าออนไลน์ “ศึกษาอดีตหากคุณจะกำหนดอนาคต” ขงจื๊อกล่าววันนี้เราได้ยินมากขึ้นถึงความสำคัญของการให้ประสบการณ์การเรียนรู้ระดับนานาชาติและระหว่างวัฒนธรรมสำหรับนักเรียนทุกคน และมีการรับรู้เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ว่าทั้งเป็นไปไม่ได้และไม่ฉลาดที่จะมุ่งเน้นไปที่การเคลื่อนไหวเป็นวิธีหลักในการพัฒนาความตระหนักรู้ระหว่างวัฒนธรรม ในบล็อกนี้ เราจะพิจารณาอดีตและปัจจุบันโดยสังเขปเพื่อพยายามโน้มน้าว หากไม่ ‘กำหนด’ อนาคต

ในช่วง 25 ปีที่ผ่านมา แรงผลักดันสู่ความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษา

แตกต่างกันไปตามประเทศและภูมิภาค ตัวอย่างเช่น การรับสมัครนักศึกษาในประเทศต่างๆ เช่น สหราชอาณาจักรและออสเตรเลีย แตกต่างจากทวีปยุโรป โดยเน้นที่การเคลื่อนย้ายหน่วยกิตซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาระดับปริญญาที่บ้าน

ในกรณีแรก ผู้ขับขี่ถูกตัดเงินให้กับมหาวิทยาลัย และในกรณีที่สอง การจัดหาเงินทุนจำนวนมากผ่านโครงการ Erasmus เพื่อสนับสนุนการเคลื่อนย้ายนักศึกษาและเจ้าหน้าที่ ปัจจัยขับเคลื่อนอื่นๆ คือความร่วมมือด้านการพัฒนาหรือนโยบายระดับชาติเกี่ยวกับการย้ายถิ่นที่เข้ามา

ผู้ขับขี่ทั้งหมดเหล่านี้และคนอื่นๆ มีส่วนทำให้จำนวนการสัญจรไปมาอย่างต่อเนื่องตลอดสองทศวรรษที่ผ่านมา ทุกวันนี้ แม้แต่ประเทศต่างๆ ที่ในอดีตเคยวิพากษ์วิจารณ์อย่างสูงต่อผู้อื่นที่เกี่ยวข้องกับการจัดหางานของนักเรียนเพื่อผลประโยชน์ทางการเงิน กลับให้ความสำคัญกับเหตุผลทางเศรษฐกิจมากขึ้น

ในเวลาเดียวกัน นักวิชาการและนักศึกษาในบางส่วนของโลกรู้สึกว่าถูกกีดกันและเสียเปรียบจากแนวโน้มดังกล่าว เสียงเหล่านี้ซึ่งเด่นชัดมากขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา สะท้อนให้เห็นในการอภิปรายที่กว้างขึ้นในหัวข้อต่างๆ เช่น การปลดอาณานิคมและการปรับหลักสูตรแบบตะวันตก

การเรียนรู้ระหว่างวัฒนธรรม

ควบคู่ไปกับวาทกรรมที่เน้นเรื่องความเป็นสากลในขณะที่การเรียนรู้ระหว่างประเทศและระหว่างวัฒนธรรมสำหรับนักเรียนทุกคนได้เกิดขึ้น

คำว่า ความเป็นสากล ของหลักสูตรได้รับการประกาศเกียรติคุณในช่วงกลางทศวรรษ 1990 ซึ่งกำหนดโดย OECD ในขั้นต้นว่าเกี่ยวข้องกับเนื้อหาเป็นหลัก แต่ยังรวมถึงการเตรียมนักเรียนในประเทศและต่างประเทศสำหรับชีวิตทางสังคมและอาชีพในบริบทท้องถิ่นที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมมากขึ้น

สิ่งนี้นำไปสู่การตีความที่ค่อนข้างตื้นของทั้งหลักสูตรและความเป็นสากล 

เช่น สององศา การศึกษาภาษาต่างประเทศ การสอนเป็นภาษาอังกฤษ และหลักสูตรการศึกษาทางเลือกระหว่างประเทศและหรือเปรียบเทียบในโปรแกรมการศึกษา

ในช่วงปลายทศวรรษ 1990 ‘การทำให้เป็นสากลที่บ้าน’ กลายเป็นการตอบสนองเชิงปฏิบัติต่อปัญหาในท้องถิ่น ในฐานะมหาวิทยาลัยแห่งใหม่ มหาวิทยาลัย Malmö ในสวีเดนไม่มีพันธมิตรระหว่างประเทศ ดังนั้นจึงไม่สามารถเสนอโปรแกรมการเคลื่อนไหวได้ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากตั้งอยู่ในเมืองที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม พวกเขาสามารถมุ่งเน้นไปที่ ‘ที่บ้าน’ ความเป็นสากล ซึ่งรวมถึงการเชื่อมโยงนักเรียนที่บ้านกับความหลากหลายในชุมชนท้องถิ่น

แนวคิดนี้หยิบขึ้นมาด้วยความกระตือรือร้นโดยผู้ที่เห็นว่าความคล่องตัวเป็นปัญหาความเสมอภาคโดยที่นักเรียนส่วนใหญ่จะไม่มีวันได้รับประโยชน์

ในขณะเดียวกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในออสเตรเลียและสหราชอาณาจักร การเรียกร้องจากผู้นำรัฐบาลและมหาวิทยาลัยว่าการมีนักศึกษาต่างชาติในวิทยาเขตจะทำให้การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นสากลนั้นถูกถ่วงดุลด้วยหลักฐานที่แสดงให้เห็นเป็นอย่างอื่น

แนวคิดของ ‘การทำให้หลักสูตรเป็นสากล’ ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมเพื่อตอบสนอง โดยมุ่งเน้นที่การทำให้ผลการเรียนรู้ของนักเรียนทุกคนในโปรแกรมเป็นสากลมากขึ้น

การพัฒนามุมมองระหว่างประเทศและทักษะระหว่างวัฒนธรรมนั้นเชื่อมโยงกับวาระคุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาในออสเตรเลีย คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาคือสิ่งที่เรียกว่า ‘ทักษะที่อ่อนนุ่ม’ เช่น การสื่อสาร การแก้ปัญหา และการทำงานเป็นทีม

พร้อมกันในสหรัฐอเมริกา การทำให้เป็นสากลในต่างประเทศ เน้นการศึกษาในต่างประเทศ โดยเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาระดับปริญญาที่บ้านและความเป็นสากลที่บ้านที่เน้นการสรรหานักศึกษาต่างชาติ

แนวทางทั้งสองถูกแยกออกจากกัน กระจัดกระจายและขาดการบูรณาการและความครอบคลุม ถึงแม้ว่าแนวคิดของ ‘การทำให้เป็นสากลอย่างครอบคลุม’ เกิดขึ้นในประเทศนั้น โดยมีการจ่ายค่าตอบแทนให้กับแนวทางดังกล่าวในนโยบายและแผนของสถาบัน บาคาร่าออนไลน์