เว็บสล็อตออนไลน์ ช่องทางการเรียนรู้ต่างๆ ของนักเรียนต่างประเทศ

เว็บสล็อตออนไลน์ เมื่อคณะกรรมาธิการยุโรปเพิ่งเผยแพร่ผลงานของโครงการ Erasmus สำหรับปี 2555-2556 มีความภูมิใจที่จะประกาศว่าจำนวนนักเรียนโดยรวมเพิ่มขึ้น 6% เป็นเกือบ 270,000 คนตัวเลขและแนวโน้มที่นำเสนอในข่าวประชาสัมพันธ์นั้นน่าประทับใจอย่างยิ่ง: ตัวเลขโดยรวม เปอร์เซ็นต์ของนักศึกษาสหภาพยุโรปที่ใช้เวลาส่วนหนึ่งในการศึกษาในต่างประเทศโดยได้รับการสนับสนุนจาก Erasmus – 10% ยังคงเป็นเพียงครึ่งหนึ่งของเป้าหมายที่ตั้งไว้ 20% 

โดยรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของโบโลญญา – ประเทศที่รับและส่งสูงสุด

 (สเปนเป็นอันดับหนึ่งสำหรับทั้งสองประเทศ) เช่นเดียวกับการเคลื่อนย้ายบุคลากรที่เพิ่มขึ้น (13%) ในการมอบหมายงานการสอน (8.5%) ในโครงการความร่วมมือของมหาวิทยาลัย (25.4) % อัตราความสำเร็จ) และในหลักสูตรภาษาเร่งรัด (9%)

สิ่งที่อยู่ในความเห็นของฉันคือข้อมูลที่เปิดเผยมากที่สุด แต่ได้รับความสนใจเพียงเล็กน้อยคือการเพิ่มขึ้นของตำแหน่งงาน: 16% เทียบกับ 3.8% ในตำแหน่งการศึกษา

ตำแหน่งงานเทียบกับการเรียนรู้การบริการ

ตั้งแต่ปี 2550 Erasmus ได้เปิดโอกาสให้นักเรียนได้รับการฝึกอบรมในยุโรปหรือที่เรียกว่าการฝึกงานหรือตำแหน่งงาน ตั้งแต่นั้นมา ตัวเลขก็เพิ่มขึ้น และปัจจุบันนักเรียน 1 ใน 5 คนของ Erasmus ทำงานในประเทศอื่น

จากข้อมูลของคณะกรรมการพบว่า กลุ่มนักศึกษาที่ใหญ่ที่สุดในตำแหน่ง Erasmus มีพื้นฐานทางสังคมศาสตร์ ธุรกิจ หรือกฎหมาย (31%) ในขณะที่นักศึกษาในสาขามนุษยศาสตร์และศิลปะ วิศวกรรมศาสตร์ การผลิตและการก่อสร้างคิดเป็น 17% ต่อคน ฝรั่งเศส รองลงมาคือเยอรมนีและสเปน เป็นผู้ส่งที่ยิ่งใหญ่ที่สุด สหราชอาณาจักร รองลงมาคือสเปนและเยอรมนี ซึ่งเป็นผู้รับรายใหญ่ที่สุด

การรวมตำแหน่งงานในโปรแกรม Erasmus สะท้อนให้เห็นถึงการมุ่งเน้นที่เพิ่มขึ้นในด้านการจ้างงานภายในการทำให้เป็นสากล: เราจะเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาให้กลายเป็นผู้เชี่ยวชาญในยุโรปและระดับโลกได้อย่างไร

หากเราเปรียบเทียบสิ่งนี้กับสหรัฐอเมริกา เราพบว่ามีการให้ความสนใจน้อยลง

กับการฝึกงานในบริษัทที่นั่น แต่ให้ความสำคัญกับ International Service Learning หรือ ISL มากขึ้น ซึ่งกระตุ้นให้นักเรียนมีประสบการณ์การบริการชุมชนระดับนานาชาติ

ISL ถูกมองว่าในสหรัฐอเมริกาเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาในต่างประเทศและเป็นสากล แม้ว่าจะไม่พบข้อมูลเชิงปริมาณเกี่ยวกับ ISL มากนัก ส่วนหนึ่งเป็นเพราะในหลายกรณีรวมเข้ากับการศึกษาในต่างประเทศ

โดยทั่วไป ดูเหมือนว่าจะมีข้อมูลเชิงปริมาณเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับการจัดหางานในต่างประเทศและการเรียนรู้การบริการนอกเหนือจากข้อมูลสำหรับโปรแกรม Erasmus ในขณะที่ดูเหมือนว่ามีกิจกรรมมากมายในพื้นที่นี้เกิดขึ้นทั้งสองด้านของมหาสมุทรแอตแลนติก

เหตุผลต่างๆ

ความแตกต่างระหว่างการเน้นย้ำตำแหน่งงานระหว่างประเทศในยุโรปและ ISL ในสหรัฐอเมริกาที่เพิ่มขึ้นสะท้อนให้เห็นถึงแนวทางการศึกษาต่อต่างประเทศในสองทวีปที่แตกต่างกัน

ในขณะที่ในสหรัฐอเมริกา แรงผลักดันหลักสำหรับการศึกษาต่อต่างประเทศในระดับปริญญาตรีคือการทำให้นักเรียนมีความใกล้ชิดน้อยลงและมีความสามารถด้านวัฒนธรรมและทั่วโลกมากขึ้น เหตุผลทางวิชาการของยุโรปและที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ เหตุผลในการจ้างงานมีความโดดเด่นกว่า

การพัฒนาความเป็นพลเมืองโลกกับการพัฒนาวิชาชีพระดับโลก เราอาจกล่าวได้

ในเวลาเดียวกัน ทั้งในสหรัฐอเมริกาและในยุโรป ความสนใจหลักอยู่ที่การศึกษาในต่างประเทศ ไม่ใช่งานระหว่างประเทศหรือตำแหน่งในชุมชน

อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์ทั้งสองนี้อาจส่งผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาความสามารถระหว่างวัฒนธรรมและระดับนานาชาติมากกว่าประสบการณ์การศึกษาในต่างประเทศ เนื่องจากนักเรียนต้องเผชิญกับสังคมอย่างเข้มข้นและประชากรโดยรวมมากกว่าในสภาพแวดล้อมทางวิชาการเพียงอย่างเดียว

ในยุโรปยังให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับโอกาสที่การผสมผสานระหว่างการจัดหางานและ-หรือการเรียนรู้การบริการกับการศึกษาในต่างประเทศสามารถให้ได้

แม้ว่าการรวมตำแหน่งงานในโปรแกรม Erasmus ได้กระตุ้นความสนใจของเจ้าหน้าที่ระหว่างประเทศในด้านการเคลื่อนไหวนี้ ในกรณีส่วนใหญ่ การฝึกงานระหว่างประเทศจะได้รับการจัดการโดยหน่วยงานที่จัดการการฝึกงานในท้องถิ่นหรือโดยอาจารย์ผู้สอน ไม่ใช่โดยสำนักงานระหว่างประเทศ เว็บสล็อต